理系に強いのは、もともと理系への関心が高い生徒が多いから？

――西村豊島岡で理系分野に進む生徒が多いのはもともと理系への関心が高い生徒が集まるからでしょうか。それとも、6年間で興味と力が育つのでしょうか。

竹鼻学校として、理系を強く勧めているわけではありません。ただ、小学生の段階で理科そのものが嫌いな子はそれほど多くないと思うのです。わからなくなり、できなくなるから嫌いになる。ですから、できなくならないように教える方法はあると思っています。

数学が天才的に得意な生徒ばかりではないですし、だからこそ「自分も理系を選んでよい」と安心して思えるのではないでしょうか。学校の実績を優先して進路を誘導することもありません。医学を学びたい生徒は医学部へ、別の分野を学びたい生徒はその道へ。本人の進路選択を後押しします。東京大学の合格者数を増やすこと自体を目標にしている訳ではありません。

正解を教えてもらう顔から まず試す姿勢へ

――辻中学受験を経験した生徒は、限られた時間で正解へたどり着く訓練を積んでいます。豊島岡のSTEAM教育「T-STEAM」で重視される「積極的な失敗」へは、どのように切り替えていくのでしょうか。

竹鼻最初は「早く正解への道を教えて」と言いたそうな顔をしています。そこで中学1、2年から、T-STEAM:Jrとしてモノづくりに取り組みます。長く飛ぶグライダー作りなど、一つの正解がない課題です。初めは計算し頭の中で考えますが、実際につくって試すと思い通りにならない。何度か経験するうちにやってみなければわからないと気づきます。

外部から見学に来た他校の先生に「豊島岡の生徒はすぐに手が動きますね」と言われることがあります。T-STEAMでは、同じ条件や材料の中でチームごとに工夫し、失敗を次の改良につなげます。希望者はより挑戦性の高いT-STEAM:Proへ進み、他校の生徒とも学び合う機会があるんです。

――西村まず手を動かすことは中学受験の算数でも重要です。得意な子でも頭の中だけで処理する習慣を身に着けてしまった子は、思わぬところで間違えたり、発想が広がらなかったりします。一方、図や数字を書いて確かめる子は正解に近づきます。派手なひらめきより確かめる手間を惜しまないことが大切です。

T-STEAMで身につけた「まず試し、結果を振り返る姿勢」は、その後の探究活動にもつながっていく。中学1年では用意されたテーマから選び、中学2、3年では自分たちで問いを立てる。高校ではデータや根拠に基づいた課題探究をポスター発表し、最終的に論文の形にまとめる。 AcademicDayでは下級生が上級生の成果に触れ、次は自分が挑戦するという循環も生まれている。

海外経験を 楽しかっただけで終わらせない

――辻グローバル教育も積極的に行われていますが、海外へ行く機会は何年生から、どのように用意されていますか。

竹鼻イギリス、ニュージーランド、カナダで約2週間を過ごす「3方面海外研修」を実施しています。2026年度は中学2・3年生約70名が参加しました。各地でホームステイをし、午前は英語を使う授業、午後は現地の生徒との交流や文化体験に取り組みます。ニュージーランドでは学期中の現地校の授業にも触れ、カナダでは大自然と多文化社会を体験し、イギリスでは歴史や文化を学ぶ。それぞれ異なる環境を用意しています。

このほか高校1・2年生が参加するニュージーランド3か月留学があります。参加者は前年度、つまり中学3年生または高校1年生のときに希望者から最大9名が選抜されます。

海外へ行って「英語が通じて楽しかった」だけでは十分ではありません。困った経験をし、もっとこうすればよかったと考えて帰ってきてほしい。帰国後は報告会やクイズ企画、後輩向けの紹介ポスターなどで経験を伝え、AcademicDayでも成果を発表します。自分の中だけで終わらず、次に挑戦する生徒へ経験を渡すところまでが学びです。

――西村ニュージーランド3か月留学では、最大9人を提携する9校へ一人ずつ派遣するのですね。

竹鼻はい。原則として一つの学校に一人ずつです。現地ではホームステイをし、自分の英語力や関心に合わせて科目を選び、現地の生徒と同じ授業やクラブ活動に参加します。以前は同じ学校に生徒5名を派遣していましたが、より留学の効果を上げる方法に変えました。一人なら自分から現地の人へ働きかけ、助けを求め、関係をつくらなければなりません。帰国時のたくましさが明らかに違います。

出発前には英語を話す練習を重ね、豊島岡や日本文化を現地で紹介する準備もします。単に英語の成績がよいことより、「なぜ行きたいのか」「得た経験をどう生かしたいのか」が重要です。目的が明確な生徒ほど、言葉が通じない苦しさや孤独も自分を変える経験へつなげられるからです。

――西村豊島岡の生徒なら希望者はもっと多いでしょうね。

竹鼻そうなんです。そこで、海外研修を扱う複数の教育旅行会社から説明を受け、生徒が自分に合った研修を選べる機会を設けるなど、希望する生徒ができるだけ海外へ挑戦できるよう選択肢を広げています。

校内にもある「世界とつながる学び」

グローバル教育は海外へ出かけるプログラムだけではない。校内で行うGlobal Studies Programでは日本で学ぶ外国人留学生をグループリーダーに、原則すべて英語で活動する。英語を「学ぶ」だけでなく、英語「で」多様性や世界の課題を考え、最後は自分の意見を発表する。理系探究コースではデザイン思考などを用いて各国の課題への解決策を考え、科学技術についてプレゼンテーションを行う。

英字新聞「TOSHIMAGAOKA TIMES」や模擬国連、英語による科学研究発表など、自分の関心や探究成果を英語で伝える機会もある。海外研修に参加できるかどうかだけでグローバルな学びが決まるわけではない。日常の学びの中で異なる価値観に触れ、自分の考えを相手に届く形にすることが海外へ踏み出す準備にもなる。

T-STEAMとグローバル教育をつなぐもの

グライダーが思うように飛ばないことも、海外で言葉や習慣の違いに戸惑うことも、用意された正解だけでは乗り越えられない。手を動かし、人に働きかけ、うまくいかなければ方法を変える。T-STEAMとグローバル教育は異なる分野の取り組みでありながら、「未知の状況で自分から動く力」を育てる点でつながっている。

高校募集の停止で 6年間を一つの設計に

――辻2022年度から高校募集を停止したことで、学びの設計はどう変わりましたか。

竹鼻高校から新しい生徒を迎えることには異なる経験や考え方が加わるよさがありました。一方で、中学からの生徒と進度をそろえ、クラブや行事でも関係をつくる必要がありました。今は全員が中学からの6年間です。中学3年の3学期から高校の探究へつなぐなど、途中で区切らずに教育課程を組めます。

――西村高校から加わる生徒がもたらしていた刺激がなくなることへの懸念はありませんでしたか。

竹鼻その点は私たちも考えました。ただ、T-STEAM:Proで他校の生徒から刺激を受けたり、AcademicDayで外部の研究者や卒業生から意見をいただいたり、海外で異なる環境に身を置いたりできます。学校の内側だけで完結させず、外との接点を増やすことで新しい刺激を取り入れながら6年間の連続性を生かしたいと考えています。

クラブ、T-STEAM、探究、グローバル教育でも、下級生が上級生の姿を見て次は自分が挑戦するという流れをつくりやすくなりました。中学でのモノづくりや探究が高校での論文、海外研修、外部コンテストへつながる。教員も6年間の成長を見通して、今の学年でどの経験を渡すべきか考えられます。単に高校入試がなくなったのではなく、入学から卒業までを一つの成長の物語として設計できることが大きいと感じます。